Talent-driven Authentic Learning EnvironmeNTS

Het TALENTS-innovatieproject, gefinancierd door NRO, heeft als doel leeromgevingen te realiseren die studenten optimaal voorbereiden op de arbeidsmarkt én kansen bieden voor professionals om (om)geschoold te worden. Volgens het TALENTS-team kan dat alleen als docenten en professionals op een integrale manier co-creëren. Maar hoe pak je dat aan? Hoe maak je samen onderwijs waarin lerenden hun eigen leerdoelen formuleren, hun eigen leertraject bepalen en hun kennis en vaardigheden ontwikkelen door te werken aan authentieke vraagstukken? Leer daarover meer op deze website, waar we de resultaten delen van ons project.

Samen onderwijs maken: Co-creatie tussen studenten, docenten en werkveld

In het onderwijs volgens het TALENTS-gedachtegoed werken studenten, docenten en werkveldpartners samen om leeromgevingen vorm te geven waarin iedereen op een gelijkwaardige samenwerkt en samen leert. Welke rol vervul jij?

Student

Student

Docent

Werkveldpartner

Samen onderwijsvisie vormen

Het ontwikkelen van onderwijs begint met een visie. De interactieve gesprekstool die we hebben ontwikkeld helpt om het gesprek hierover constructief met alle stakeholders te voeren. Thema’s die aan bod komen zijn onder andere: authentiek vraagstuk, zelfsturing door lerenden, begeleidingsrol en learning community. 

Onderwijs ontwerpen

Het ontwerpen van een student -en talentgedreven authentieke leeromgeving is een mooie, maar ook complexe uitdaging. Binnen het TALENTS-project hebben we met meerdere opleidingen samengewerkt op delen van de TALENTS-rationale, en onderzoek laten meelopen. Al deze ervaringen en onderzoeksgegevens zijn de basis voor het CADDIE-model en de ontwerpprincipes die we op deze website delen. 

Alle tools en rapportages

Hieronder vind je een overzicht van alle producten die binnen het TALENTS-project zijn opgeleverd. Deze zijn ook toegankelijk via het hoofdmenu. Het betreft tools (zoals handreikingen, werkvormen, modellen) en rapportages (zoals presentaties, theoretische verkenningen, papers).

Jouw rol als student!

Als student ben je aan zet om zelf je leerweg te bepalen. Hiervoor zijn zelfsturende vaardigheden belangrijk. Benieuwd naar die van jou? Bekijk bijvoorbeeld onze vragenlijst zelfsturing en professionele houding. 

Jouw rol als docent!

Als docent speel je een centrale rol in het onderwijs. Jouw eigen visie en die van jouw team vormen het uitgangspunt. Ga hierover het gesprek met elkaar aan, bijvoorbeeld aan de hand van de gesprekstool visievorming.

Jouw rol als werkveldpartner

Als werkveldpartner co-creëer je het onderwijs én trek je samen met studenten en docenten lerend op. Kijk bijvoorbeeld eens naar ons rollenspel gelijkwaardigheid in leren.

Authentiek Vraagstuk

Een authentiek vraagstuk brengt verschillende partijen en disciplines bij elkaar. Deze partijen werken samen aan een vraagstuk dat plaatsvindt op de grens van onderwijs en de beroepspraktijk. Dit kunnen vraagstukken zijn die monodisciplinair worden aangevlogen, maar een interdisciplinaire benadering is bij complexe vraagstukken regelmatig van meerwaarde. De vraagstukken betreffen belangrijke maatschappelijke vragen die realistisch, betekenisvol, uitdagend, open en bekend zijn voor zowel het werkveld als het onderwijs…

Wanneer vraagstukken realistisch zijn zullen deelnemers zich hierbij meer betrokken voelen. Voor studenten in het bijzonder kan het vraagstuk als realistisch gezien worden wanneer de toegevoegde waarde voor hun (professionele) toekomst benadrukt wordt. 
Vraagstukken zijn betekenisvol als het resultaat maatschappelijke impact heeft en de deelnemers daar een relevante bijdrage aan kunnen leveren. Open houdt in dat vraagstukken niet op voorhand een vaste uitkomst hebben. Vraagstukken hebben een mate van bekendheid wanneer de deelnemers eigen expertise kunnen gebruiken voor het komen tot een oplossing. Om te zorgen dat vraagstukken uitdagend zijn voor de deelnemers waardoor zij gemotiveerd zijn om aan het vraagstuk te werken, is het van belang dat deelnemers ervaren dat er resultaat geboekt kan worden. Daarbij is het belangrijk een keuze te maken voor de mate van complexiteit van het vraagstuk, rekening houdend met de verschillende partijen. Ook is het belangrijk stil te staan bij de mate van zelfstandigheid die van de partijen gevraagd wordt. In een authentiek vraagstuk bepalen lerenden gezamenlijk de doelen, de kaders en de aanpak. 

"Het meest waardevolle is dat studenten aan opdrachten uit de praktijk werken, dat ze proeven 'Dit is wat ik later zou kunnen', dat we daar heel open in zijn. (...) Daardoor gaan ze harder lopen, stoppen ze er meer tijd in en gaan ze beter leren"

Anonieme docent

Richtinggevende vragen voor visievorming:

  • Hoe zie je een authentiek vraagstuk voor je?
  • Wat vind jij de meerwaarde van het gezamenlijk werken aan een authentiek vraagstuk?
  • Hoe zorg je er voor dat een vraagstuk voor alle deelnemers betekenisvol is?
  • Vanuit welke bron(nen) zou het vraagstuk volgens jou kunnen komen? (bijv. uit de maatschappij, vanuit een bedrijf, vanuit de opleiding..)
  • Wie zou volgens jou de kaders moeten markeren waarbinnen gewerkt gaat worden? Wie bakent het vraagstuk af?
  • In hoeverre staan volgens jou de leeruitkomsten vooraf vast bij het werken aan een vraagstuk uit de praktijk?
  • Hoe denk je dat vraagstukken realistisch en open geformuleerd kunnen worden?
  • Hoe zou je rekening kunnen houden met verschillende deelnemers voor wat betreft de mate van complexiteit en zelfstandigheid die verwacht wordt? Wordt hierin gedifferentieerd?
  • In hoeverre wil je dat het vraagstuk input vraagt vanuit meerdere disciplines?
  • In hoeverre wil je dat het vraagstuk mogelijkheden biedt voor deelnemers van verschillende niveaus van expertise om samen te werken? 
  • In hoeverre wil je dat het vraagstuk mogelijkheden biedt voor studenten om vanuit verschillende opleidingsniveaus (MBO-HBO-WO) samen te werken?